有一种反省叫更好地为你——安徽师范大学文学院赴阜南育蕾国学筑梦支教

作者：谢敏

来源：作者授权 儒家网 发布

时间：孔子二五六八年岁次丁酉六月十二日癸巳

           耶稣2017年7月5日

“贾晨熙小朋友，你妈妈来接你了哟！”“老师再见！”从艳阳高照到夕阳西下，安徽师范大学文学院赴阜南育蕾“国学筑梦”支教团队的小老师们陪伴孩子渡过美好的一天，直到目送最后一位孩子在家长的陪护下离校，她们才会轻舒一口气，结束这一天的教学工作。但是，她们的神经并没有就此松懈，她们若有所思，行色匆匆地赶往会议室，开始了每天例行的工作会议。

7月4日，这是支教团队抵达育蕾小学的第四天，也是队员们正式授课的第三天。三天，老师与孩子们从陌生到相识，从生涩互动到熟络交流；三天，也让队员们对前期教学环节中出现的问题有所反思，更有所创新。就此，团队特以教研探讨为主题展开了一次会议，意在为教学中出现的困难寻求解决之道。

因材施教，分层诵读

为强化国学经典的记忆，一至六年级都开设了《弟子规》、《三字经》等诵读课。但正如彭玉妍同学的意见：“如果诵读只是小和尚念经——有口无心，就失去了意义。”针对这个问题，教学组组长朱曼婕同学提出佳策：“一、二年级可以采取前一阶段老师带读以普遍认字，后一阶段学生带读以调动幼儿读书的自主性；三、四年级几乎不存在认字问题，但需要加深章节讲解，提取其中的可贵品质；五、六高年级则要强调理解背诵，着重鼓励学生自己谈感悟。”总之，对于经典诵读，教学意在因材施教，充分挖掘经典的文化价值；同时意义提取由浅入深，渐行渗透。

尊重孩子需求，增设实践课程

“老师，我好喜欢剪纸呀，下节课能不能上剪纸课啊？”会议上，队员们不约而同地反映了孩子们近日频繁提出的疑问，但当时面对孩子纯真期待的询问眼神，他们略显尴尬，只能安抚。如今大家瞻前顾后，还是选择尊重孩子，重置课表，将实践类课程数量上调以满足他们的渴望。育蕾小学的这些孩子们囿于条件，先前无法触碰到剪纸、手工、书法等实践课程，当下团队为他们打开了新窗，怎可再忍心拒绝他们那最本真的热情？

趣化文化课程，避免概念化

当下正值小学暑假，孩子们精神状态普遍呈现闲散、贪玩，不喜摄取生涩难懂的理论意义，由此出现“孩子们对于礼文化、文化通识等文化课程兴趣缺缺”的情况。于此，团队经过一番商议，最终决定减除大篇幅的概念说课，而是把抽象知识化成可观行动，比如礼文化中添加握手、作揖、万福等礼仪互动；文化通识中多用说故事的形式传输信息或编排小剧场来演出文化。国学支教不是一味地向孩子们灌输新知，而需考虑他们追求趣味的心理，以喜闻乐见的形式帮助他们接受国学。

三天，只是支教团队日程中的五分之一，但剩下五分之四的时光里，团队会依然陪伴孩子，倾听孩子，在成长中进步，在进步中成长。

责任编辑：姚远