原标题：《儒者之风，君子之德》

来源：“湖南大学”微信公众号

时间：孔子二五七五年岁次甲辰八月廿三日壬辰

          耶稣2024年9月25日

编者按

指导、答疑、问学，尊师的教诲汇成了滋养学子的涓涓细流；对话、反思、同游，年轻的声音也化作了老师源源动力。他们是师生，也是并肩而行的战友，在双向奔赴中彼此敞开，彼此启发，彼此成就，携手度过珍贵灿烂的学问时光。

即日起，湖南大学融媒体中心、党委研究生工作部、研究生院联合推出“师道与问道”专栏，聚焦于湖南大学的优秀导师学生团队，通过师生之间多角度的访谈，讲述一个个生动的育人故事，教学相长，且思且行。

“望之俨然，即之也温，听其言也厉”，说起对导师的第一印象，岳麓书院2016级硕博连读学生李江和2020级博士生李文文不约而同地引用了《论语》中关于“君子”的论述。在书院学生眼里，他也是公认的有“儒者风度”的学者。现在，就让我们一起走进岳麓书院肖永明教授和他的学生的故事。

01 治学与问学

多年来，肖永明深耕中国古代学术史、思想史的研究，坚守教学一线。他开设的《中国思想史》《宋明理学史》和《中国学术史专题》等多门课程，互有关联又各有侧重，由浅到深、由博到专，能够很好地契合本硕博不同层次的学生的学习目标与能力，广受学生好评。

李江跟随肖永明问学12年，系统地上过肖永明开设的思想史相关课程。在他看来，这些课程无论在知识层面，还是在方法论层面，都为自己独立开展思想史研究打下了坚实基础。

关于书院的人才培养，肖永明有自己的设计和思考。从2009年开始，他主导并大力推行具有书院特色的本科生导师制，力图用传统书院的优长弥补现代大学教育中的不足。导师制增进了师生间的互动交流，让同学们有实实在在的获得感。

2013级本科生、现已在高校担任教职的蒋明对导师充满感激。他回忆，正是在肖老师的指导下，自己在本科阶段就大量地阅读文献典籍及期刊文章，同时定期与同门师兄师姐交流切磋，由此奠定了日后治学的基础。

让李江感受最深的是，经常在凌晨收到肖老师的回复邮件。“肖老师身兼行政职务，白天需要操持的事情很多，但从来没有减少对我们的关心。”回忆起自己读研初期，对撰写学术论文还摸不着头脑，一篇论文甚至要与导师邮件沟通或当面请教数十次，而肖老师总能给予悉心指导。“肖老师每次修改论文都会详细做批注，这种方式能够很好地让我认识到自己在逻辑、思维、表述等方面的差异与不足。”在循环往复的对比和调整中，李江的学术写作水平有了明显提升。

岳麓书院殷慧教授，也是肖永明带的2005级博士生。她回忆，自己在读博初期基础薄弱，需要恶补的课程很多，很多书目都只是匆匆略过，来不及精读。诸如这些问题，肖老师都记在心里。他会根据每个同学的学习进度，定制不同的考核任务，既突出学习重、难点，也敦促大家端正态度、练好基本功。

肖永明指导学生毕业论文。

02 共读与共修

在岳麓书院，读书会是同学们除日常课程之外的“第二课堂”。肖永明的读书会上，不仅有师门在读的学生，也有其他学校和学院的学生慕名而来，很多书院毕业生也会在闲暇时刻“回家”，以求“温故而知新”。

在每两周举办一次的读书会上，同学们会彼此推荐最近看到的好书，分享心得体会。读书会上没有固定的“领读者”，肖永明自己也只是参与者，他尽量把发言的机会留给学生，自己在关键的时刻点拨几句。

2014级本科生贺向前回忆，有时候同学们会因为一个问题而争得面红耳赤，谁也不让谁，这时候，大师兄则会跳出来主持大局，四两拨千斤地把症结化解开来，大家笑作一团。“这种画面最令人难忘。既学到了知识，又增进了感情。”

对李文文来说，读书会不仅是自己思考学习的过程，更像是一种研究生的“生活方式”，他的许多研究好点子都是在这种“生活”中偶然摘得的。

肖永明还会鼓励学生多到其他院系的读书会旁听。他认为，跳出日益精细狭隘的学科分类，杂取百家，开阔视野，打破学科壁垒，在各学科之间往复穿梭，综合运用多学科的研究方法，这也是思想史研究的应有之义。

蒋明清楚地记得，2014年那个充实而美好的夏天。“肖老师让陈峰师兄组织了一个特别的读书会，以夯实我们的学术基本功。”那个暑假，师生一起在明伦堂集体研读冯友兰先生的《中国哲学史（上）》和沟口雄三的《中国思想史（宋代至近代）》，还背诵了《大学》。那个充满琅琅书声的山间庭院，那段心无旁骛的纯粹时光，成为学生时代最难忘的回忆。

03 同伴与同游

古代书院一般建于名山大川，在风景优美的地方读书讲学，旨在修身养性、涵养德行。在古代岳麓书院，山长经常带着学子们外出，或是爬山远游，或是喝酒吟诗，随时提点，师生其乐融融。

文献中记录的场景，今天依然可见，岳麓书院的老师经常带着学生在山野之间畅游。肖永明的每一届学生，几乎也都有过随老师、同门出游的体验。

2020级硕士生曾海鹏回忆，一次冬日傍晚读书会结束之后，肖老师兴致很高，带着他们夜爬岳麓山，大家一起参拜了吴道行、胡子靖等书院和湖大先贤的墓庐。“那是新年之前的一个月朗风清的夜晚，别有一番体验。”想起众人共登岳麓的场景，李文文感慨，“真有种《论语》‘风乎舞雩，咏而归’的感觉。”

岳麓山上，湘江岸边，都留下了师生们的足迹和畅快的谈话。对肖永明来说，师生同游是繁忙工作中难得的放松；对学生们而言，平时自我感觉可能粗浅可笑的问题和思考，在轻松的氛围中更能随意表达。师生之间有来有往，不断碰撞出新的火花。这些讨论，不止于学术，更多的是对国家、社会、个人发展的思考。肖永明会尽力纠正一些偏颇狭隘的观念，引导学生努力提升自己，而不拘泥于一时一事。思想史的学习，又观照当下，与个人的价值追求紧密联系在了一起。

跟着肖老师一起外出研学，也是同学们非常珍惜的时光。李江就曾跟随师门众人前往贵阳孔学堂开展研学活动，每天下午大家各自阅读，晚上写作，次日上午再由一位同学主讲，众人参与讨论。这样紧凑而忙碌的学习让所有参与者收获满满。师生朝夕相对，关系也更为融洽。

肖永明师生共同参与读书会活动。

04 言传与身教

肖永明对学生不仅有“言传”，还有“身教”。除了读书学习，他还以身垂范，让学生感悟做人的道理。

对蒋明来说，“这种感悟是铭刻在心底的。”肖永明的恩师陈谷嘉先生曾任岳麓书院文化研究所所长，也是岳麓书院实现当代复兴最重要的设计者和推动者之一。对陈老先生，肖永明心中充满敬意，一直以来也十分关心老人家的生活起居。蒋明记得，2014年中秋，肖老师带着他们一起去陪陈老先生过节。“肖老师始终对老先生的谈话听得十分认真。对老先生的饮食偏好，肖老师也非常清楚，不断往陈老碗里夹着菜，而自己却没怎么顾得上动筷子。这一切都使我们几个学生受到很大触动。那个中秋节老先生特别开心，我们也感觉特别温暖，现在每每回味都是如此。我第一次对中国古人所讲的‘尊师重道’，有了切实的领悟。”

肖永明带给学生们的教育，体现在生活中为人处事的点点滴滴。李文文还记得，有年寒假自己为了赶毕业论文的进度计划留校学习，肖老师知道以后很严肃地找他谈话。“肖老师说我两年都不回家过春节，如果读书连父母都不管不顾了，那读书何用？”临近毕业时，他又因论文送审和就业去向而焦虑，肖老师知道后宽慰他：“人生中还会有很多这样的不确定的时刻，你就当这是‘事上磨练’，也是一种‘修身’。”肖老师的一言一行，让李文文深受触动，他感慨道：“真正的学术是生活中的学术，是源自于人现实的生活精神。”

教学相长是儒家提倡的一种经典教育理念。在互动过程中，肖永明也从学生们身上学到了许多。他谈到，同学们面对陌生的知识充满新鲜感，提问不受思维定式的拘束，往往新颖有趣，也能够激发自己重新审视一些看似理所当然的问题，带来重新思考的契机。

肖永明也会接触到一些来自偏远地区、家庭条件比较差的学生。在他看来，他们从遥远的家乡来到岳麓书院求学，经历了许多难与人言的艰难，身上往往带着一股拼劲和韧劲。这些品质也感染着他，时刻提醒他不忘肩上的责任。

05 开放与自由

宋时朱张会讲“三日夜而不能合”，开中国书院史上自由对话、相互论辩的先河。在全球化的今天，书院赓续朱张传统，交流的脚步也从未停止。

在担任岳麓书院院长期间，肖永明投入了很多时间和精力，广邀海内外名家前来书院讲学、交流，并推出了一系列富有成效的举措。比如，岳麓书院在2017年成立了海外学术交流中心，组织学生日常的英语翻译等活动，为境外交流做专项培训等。肖永明也希望，有更多的学生从书院“走出去”。

在肖永明看来，学术研究不应有“门户之见”，他也一直鼓励学生在喜欢的领域坚持下去。2015级本科生贺向前从小就对西洋史感兴趣，本科论文探讨的也是西方古典学范畴的相关问题，肖老师特地联系了校外老师为他提供指导。在犹豫是不是以罗马史作为将来专攻方向的时候，也是肖老师鼓励他：“中国文明能得到全球视角的研究，那么自然中国学者也能从自己的视角出发去研究世界。”这句话打消了贺向前的疑虑，让他坚定了自己的选择。

肖永明不仅重视学生的专业发展，也没有忽略大家的“外才”养成。他发现，自己的学生大多有想法、有见识，却“内秀”不善表达，必须想办法提升大家的交流沟通能力。2020级硕士生曾海鹏回忆，自己研一时，肖老师特地请来了专业老师为同学们进行演讲培训，这对有求职面试需求的学生来说是“及时雨”，对性格腼腆内向的同学也是很好的锻炼。他知道，肖老师希望大家都能充分展示自己的才华和优势。

06 反思与改善

肖永明非常注重学生的自主意识，他认为老师应当做好“引路人”的角色，尽力去把学生自身的独特性激发出来。一般而言，凭借自身经验，老师可以大概判断出学生的优势和兴趣所在，帮助他们尽可能少走一些弯路。但是，人生的道路终归还得学生自己去走。肖永明认为，学生自主意识和能力的不断提升是非常关键的问题。

从1998年从教至今，肖永明已经在岳麓书院度过26个春秋。他看到的刚好是一代人的成长。二十多年过去了，大学教育体系的完善、专业发展的深度都有了明显进步，问题也随之凸显——社会风气日趋浮躁功利，学生愈来愈聚焦在分数上“内卷”，压力越来越大，青年人的内在活力却很难得到完全释放。如何解决这些问题？肖老师在思考，岳麓书院能做什么？他认为，岳麓书院这个现代教育的源头起点，更应该借鉴并发挥传统书院的优长，建设现代大学书院制，从重视人格的培养和品德的养成入手，一点一点改进工作。

回忆自己的求学经历，肖永明说自己对历史的兴趣由来已久，大学选择专业时也没有考虑太多，此后升学、工作，一直没有离开过历史学的老本行。对他而言，这是一个自然而然的选择。兴趣是最好的老师，迄今为止，他依然能够从历史研究之中获得珍贵的幸福感，在教学中也一直启发学生寻找学习的趣味。他也很欣慰地看到，围绕在身边的很多年轻学子，内心深处都涌动着对学问的真挚热爱。

“学莫便乎近其人”，“学之径莫速乎好其人”。如今，肖永明当年指导的学生，很多已经成为高校教师，5位学生任教985高校，2位博士生还成长为青年长江学者。他们正在以自己的方式为国家的教育事业贡献自己的力量。即便是已经毕业多年，学生们都依然和肖永明保持着联系，或是汇报近期的学业和工作近况，或是一则简短的节日祝福。无论所处的人生阶段是高山还是低谷，他们总能得到老师及时的鼓励、提醒或启发。

“从1986年为作为湖大新生第一次走进岳麓书院，至今，我生命中的一半时光都是在书院度过的。”在岳麓山下三十年，“进进出出都在这个院子里”，所有的成绩也好，遗憾也罢，都在院子里发生着。“书院是我安身立命的地方”，肖永明说。

千百年来，岳麓书院深厚的文化底蕴吸引着一批批的学生来此求道问学。今后，肖永明也会在先贤精神的感召下，继续带领年轻人不断前行。

责任编辑：近复