任翔 主编《中华优秀传统文化六百篇》（启蒙本、初级本）出版暨前言

书名：《中华优秀传统文化六百篇》（启蒙本、初级本）

主编：任翔

出版社：北京师范大学出版社

出版时间：2023年6月

【前言】

任翔

中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。加强中华优秀传统文化学习，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。基于课题研究和充分调研，我们整体编写了《中华优秀传统文化六百篇》。

本书旨在帮助国民特别是青少年通过有序、有效学习中华优秀传统文化，感知和领会优秀传统文化的思想内容美与语言形式美，提高传统文化的阅读能力、鉴赏能力和践行能力。为切实推动全民阅读文化经典、提升思想道德素养、实现新时代美好生活奠定基础。

本书编写原则有三：

一是坚持学习者视角。依据学习者的认知特点和身心发展规律、语言文字演化和形成规律、传统文化创造性继承转化和创新性发展规律，由浅入深、由易到难、循序渐进地编排学习内容，充分尊重读者的不同阅读习惯和接受水平。

二是坚持经典性原则。系统梳理了百余年语文教材传统文化选篇及历史和思政教材的传统文化内容，分析了近年中高考试题的传统文化内容，调查了我国台湾地区和日本的传统文化课程设置及教学状况，吸收了历史上影响深远的《昭明文选》《乐府诗集》《古文观止》《古文辞类纂》《经史百家杂钞》和《唐诗三百首》，以及近年出版的多种传统文化读物的优长。基于历史考察、现实需求和统计分析，选取了流传久远、影响深广和新时代中国人特别是青少年必读可读的603篇（首/章）作品。

三是坚持学以致用精神。引导学习者随时随地反复研读领悟，内化于心、外化于行，融于生活，融于工作，融于语言文字表达和做人做事，涵养文化气质，正所谓“腹有诗书气自华”，从而成为一个真正的文化人、文明人。

本书重点围绕中华优秀传统文化的思想理念、传统美德和人文精神三大内容展开，突出天人合一、自强不息、厚德载物、贵和尚中、家国情怀等主题。从经、史、子、集里选择文质兼美之作，注重选篇的思想性、审美性和可读性的统一，深入挖掘和阐发其中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，以期全面而准确地帮助读者领悟中华文化的精髓和真谛。选篇上起先秦，下迄清末，涵括诗歌、辞赋、故事、语录、杂记、尺牍、碑铭、序跋、诏奏、论辩、杂说、哀祭以及小说、戏曲等主要体裁，多角度、多维度呈现中华优秀传统文化的思想道德之美和语言文字之美，以护文明之火种，传永续之文脉。

本书是我国历代优秀诗文的荟萃，是新时代中国人学习优秀传统文化的必读篇目。本书力求体现整体系统、分层分级、可学可用，科学呈现传统文化学习梯度，按照读者的接受能力，依次分为启蒙级、初级、中级和高级四个层级，相当于小学、初中、高中和大学分别应达到的阅读水平，对应这四个层级，整体编写启蒙本、初级本、中级本和高级本，形成中华优秀传统文化经典阅读体系。在总体设计上，以优秀传统文化学习为根本，以民族精神的薪火相传和爱国主义的牢固树立为核心，启发引领国民特别是青少年对传统文化由知识层面学习向能力提高、智慧增长和修为养成逐步提升。通过本书的学习，国民特别是青少年可以了解经典篇目、熟知经典篇目、读懂经典篇目，具备基本的传统文化阅读能力、鉴赏能力和践行能力。

本书选篇大体依据经、史、子、集的编排方式，择取经、史、子、集中的精粹，由浅入深分类编排。经、史、子的选篇自成序列，集部选篇涵括文章和文学两大类，这些选篇，分则自成序列，合则互为一体。以期使读者通过系统学习，形成良好的道德品质和行为习惯。

“经史子”编排。经、史、子的编排参考《三字经》记载的历代文人阅读经验，即由“孝经”（含《小学》）到“四书”再到“诸经”“诸子”最后到“诸史”的学习序列。使读者从中感知蕴含在选篇中的道德规范、思想品格和价值取向，能正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、关心社会、尊重自然，形成乐于奉献的良好风尚，做一个高素养、讲文明、有爱心的中国人。

“集部”编排。一是文章编排。文章学习循序渐进，启蒙级主要学习蒙学经典，重点学习声律与属对，培养学习传统文化的兴趣和语感；初级主要学习杂记类文章，重点学习传统杂记类文章的文体结构、记叙方式及叙事、描写和抒情的技巧；中级主要学习传统实用类文章，重点学习实用类文章的文体结构、说明方式及说明、抒情和议论的技巧；高级主要学习传统论说类文章，重点学习论说类文章的文体结构、议论方式及议论、辩驳和解说的技巧。

二是文学编排。文学学习整体系统，启蒙级主要学习浅易古诗词、神话故事、寓言故事和成语故事，初步了解传统节日、廿四节气及各类故事的基本知识和内容，体会汉语的音韵美和节律美；初级主要学习《诗经》、绝句律诗和笔记故事、历史故事、人物传记、山水游记及台阁名胜记，了解《诗经》、绝句律诗和杂记文的基本知识和内容，体会诗文的音律美和情感美；中级主要学习乐府（含古诗）、词曲和尺牍文、家书（含家训）、碑铭文、序跋文及古典小说，基本掌握乐府、词曲和实用文及古典小说的知识和内容，理解诗文的情感美和意境美；高级主要学习辞赋、古体诗和诏奏文、论辩文、杂说文、哀祭文、史传文及古典戏曲，掌握辞赋、古体诗和论说文及古典戏曲的知识和内容，把握诗文的意境美和哲理美。

此外，各单元篇目除专门设计外，概以作者时代或成书先后为序。凡同一时代作者，按生卒年先后为序。如作者生卒年不详，则在题解里予以说明。另外，选篇以原篇目为题，如《报任安书》；若出自某书而原书未设置篇目，即以某书为题并注明选录情况，如《论语》二十九章。所选篇目全部出自权威版本。

本书以单元形式呈现，每本书设9个单元，共计36个单元，单元设置以文体为纲，以能力和素养为要，逐级螺旋上升。各单元均设计3个板块，分别为“导与引”“文与解”和“思与行”，这3个板块前后关联，形成一体。

导与引。以简约的文字概述本单元的文体知识、选篇情况、学习方法及通过本单元学习应达到的能力和素养的目标。文体知识，简要阐述单元文体的发展历程及变化特点；选篇情况，明示本单元选篇的类型、数量及特色，便于学习者了解；学习方法，根据本单元选篇体裁，提出适合本单元的学习方法，便于操作。希望通过本单元学习，实现预期的能力目标和素养目标。

文与解。包括题解、选篇、注释和解读。题解，除启蒙本外，初级本、中级本和高级本均设有题解，简介作者生平、写作背景及篇题含义，力求要言不烦，言之有据，如在同一本书里出现多篇选文的同一作者，其生平简介安排在首次出现的题解里；选篇，精选历代流传的经典篇目，其中不少篇目曾入选百年中小学语文教材，已成为融入一代又一代中国人血脉里的文化基因；注释，解释字词句，标注疑难字及古今不同的读音，解释常用的文法、重要的句式和句子大意，包括历史典故、地理沿革、职官制度、各种称谓、文学流派和现象、重要人物和事件等，力求简明准确；解读，在精心研读选篇、历史文献及历代名家解读基础上，根据本书编写要求，深入浅出地阐释选篇的主要内容、文体结构和写作特色，深入发掘选篇的思想内涵及时代价值，便于读者更好地理解与接受。

思与行。为巩固提升单元学习效果，更好地体现知行合一理念，有效落实中华优秀传统文化传承目标，达到学以致用、学以成人的目的，本书在各单元后辟“思与行”栏目。具体涵括三个方面：

一是记诵与积累。记诵与积累是中国传统教育的重要读书方法，整理本单元的名言佳句、成语、典故、对联等，以启发引导学习者的兴趣，日积月累，集腋成裘，为其读书作文奠基。

二是熟读与精思。传统教育非常讲究读书与思考，熟读以精思为基础，精思以熟读为凭依，两者相互为用，互为表里。在熟读本单元选篇的基础上，围绕本单元内容设计问题，引发读者深入思考，准确领悟中华文化的要旨。

三是学习与践行。学习是基础和前提，践行是学习的重点和关键，要以学促行，以行达信，实现学、行、信三者有机融合，力图体现课题研究中凝练、总结而成的“学行信教育模式”。从本单元里择取与优秀传统文化传承目标相契合的内容，特别是蕴含在选篇里的美德教育、劳动教育、审美教育、家庭教育等主题，以此设计问题，使学习者在日用而不觉中践行，养成自觉遵守学校守则、履行家庭义务、践行社会公德的习惯，从而树立坚定的理想信念，信守中国方式、信奉中国智慧、信仰中国精神。

为提高本书的审美品质，特精选中国绘画、书法等不同门类的162幅艺术作品作为插图，其中启蒙本52幅，初级本40幅，中级本34幅，高级本36幅。所选插图涵盖了不同题材，既有表现社会生活的人物画，又有表达思想观念的山水画，还有托物寄情的花鸟画，皆为中国绘画史上的杰作，代表了中国绘画艺术的高峰。而所选书法作品涵盖了楷书、行书、草书等不同形式，均有极高的思想内涵和艺术价值，表现了中国书法艺术的审美追求。这些作品原作多数收藏于海内外著名的博物馆、美术馆，是不可多得的艺术珍品。本书用此作插图，与所选名篇佳作相互映衬，既能调动读者的阅读激情，又能帮助读者通过插图更全面深入地理解诗文背后蕴含的深邃意旨，激活其生命力、影响力和感召力。

本书不但内容整体编排，封面也整体设计。四本书象征一年四季和人生四个阶段。四季颜色分别对应四本书。启蒙本用象征春季万物萌生的草绿色，初级本用象征夏季热烈奔放的朱红色，中级本用象征秋季沉稳大气的金黄色，高级本用象征冬天辽阔浑厚的月白色。春兰、夏竹、秋菊、冬梅是中国四季植物的代表，也是中国人普遍认同的文化人格的象征，表现了中国人对时间秩序和生命意义的深切感悟。春夏秋冬与梅兰竹菊交相辉映，四本书，四个季节，伴随人生四个阶段，让中华优秀传统文化学习演绎为人生的一篇和美乐章。

【目录】

启蒙本

初级本

责任编辑：近复